角屋, 重樹, 1949-
角屋, 重樹
가도야 시게키 1949-
Kadoya Shigeki
角屋重樹
VIAF ID: 260745556 (Personal)
Permalink: http://viaf.org/viaf/260745556
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Works
Title | Sources |
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Korekara no rika kenkyu jugyo. | |
Mitooshi o motte manabu kodomo o sodateru rika gakushū. | |
Mono to taiken de kumitateru shin rika kyōzai no jugyōzukuri. | |
Rika jugyo o omoshirokusuru aidea daihyakka. | |
Rika no jugyō to hyōka : Kodomo ga kanji kangae jikkansuru. | |
Shogakko gakushu shido yoryo no kaisetsu to tenkai : Q & A to jugyo kaizen no pointo tenkairei. | |
Shogakko rika kore de bacchiri kansatsu jikken no shido. | |
Shōgakkō rika no manabasekata oshiekata jiten | |
Shōgakkō shin kyōiku katei no kaisetsu. | |
Sōgōtekina gakushū no jugyō puran to jissen : Tōkyō ebisu hatsu kodomo norinori ebikko taimu : Irasuto de wakariyasui jissenshū : Shōichi shōroku jissen shiryō | |
Suiyōeki no himitsu | |
인간교육의 교수학 | |
こまったときの性指導 : はじめての「性教育」もこれで安心! 実践事例集 | |
これからの学習指導のデザイン : PISA型学力育成を目指して : 三次発 | |
これからの総合的な学習 | |
これからの理科研究授業 | |
てんびんとてこのひみつ | |
なぜ、이과を교えるのか 이과교육がわかる교과서 | |
なぜ、理科を教えるのか 理科教育がわかる教科書 | |
「もの」と体験で組立てる新理科教材の授業づくり. | |
ものづくりにチャレンジ : 5・6年生 | |
やってみよう天気予報 | |
シリーズ・人間教育の探究. | |
ベネッセ発親子で伸ばす「本物の学力」 | |
東菅小学校の7年間の物語 : 思考の「すべ」を獲得した子どもたち | |
人間教育の教授学 一人ひとりの学びと育ちを支える | |
児童が「知」を連続的に発展させる理科の問題解決 | |
初等理科の原理 : 教科教育学の発想から | |
「発信型の学び」をめざす総合的学習 : 古都・金沢発"自力解決できる子 | |
子供を理科好きにする授業入門 : 小一-小六実践資料 | |
問いが生まれる場とその展開 : 新学習指導要領目標・内容とその解説 | |
地球となかよし小学理科 | |
学びが深まる"活用"授業アイデア集 | |
学力構造に関する歴史的・比較教育的分析からの教科存在基盤の研究 | |
学校における持続可能な発展のための教育(ESD)に関する研究最終報告書 | |
小学校学習指導要領の解說と展開 : Q&Aと授業改善のポイント・展開例. | |
小学校新教育課程の解說. | |
小学校理科これでバッチリ!観察・実験の指導 | |
小学校理科の単元展開と評価 : 資質・能力をはぐくむ : 教材を効果的に活用したシステムづくり | |
小学校理科の学ばせ方・教え方事典 | |
小学校理科授業実践ハンドブック | |
小学校理科教育はこう変わる : ニューサイエンスを求めて : 理論実践 | |
小学校理科確かな学力を育てるPISA型授業づくり | |
小学理科 | |
岩石・化石のなぞ | |
「総合的な学習」の授業プランと実践 : 東京・恵比寿発子供ノリノリ"えびっ子タイム : イラストでわかりやすい実践集! : 小一-小六実践資料 | |
総合的な学習の展開と評価 | |
改訂小学校学習指導要領の展開. | |
教科とリンクする「総合的な学習」のデザインと評価 : 中学校・高等学校 | |
新しい学びを拓く理科授業の理論と実践. | |
新しい学力観に立つ授業展開のポイント. | |
新しい学力観に立つ理科の学習指導と評価 | |
新しい教育課程と学習活動の実際. | |
新しい理科の資質・能力を育てる指導法の開発 : 仮説-確証・反証の授業の実践 | |
新しい理科教育の理論と実践の方法 | |
新学力観に立つ年間計画・単元構成のアイデア | |
新小学校教育課程講座. | |
新小学校理科・重点指導事項の実践開発 : 新学習指導要領の指導事例 | |
新理科の考え方と授業展開 : 全学年・全単元の指導計画例 : 小学校 : 小学校新学習指導要領改訂のポイントと授業改善の方法がわかる | |
月と星のひみつ | |
水溶液のひみつ | |
燃え方と空気のなぞ | |
理科 | |
理科「関心・意欲・態度」の評価技法 | |
理科、算数・数学の基礎概念の抽出とその最適学習学年に関する研究 | |
理科の学習活動と評価カード | |
理科の授業と評価. | |
理科の授業をどう創るか : 鼎談・小学校新教育課程 | |
理科学習指導の革新 | |
理科授業を面白くするアイデア大百科. | |
理科編 | |
生活科・理科から総合的な学習へ : 小一-小六実践資料 | |
生活科の授業展開と新しい評価 : 新指導要領にピッタリ | |
電気のひみつ | |
知と人間関係を築く理科学習 : 子ども相互の学び合いが拓く知の世界 | |
科学的な思考力を育むカリキュラムと教材開発 : 特色ある中学校・高等学校づくり | |
自然を感ずる心と学び方 : 東京発“ビルとタンポポ" | |
見通しをもって学ぶ子どもを育てる理科学習. | |
観点別評価の手順. | |
身近な土地をしらべよう |