Ufer, Stefan 1975-
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- 100 1 _ ‡a Ufer, Stefan ‡d 1975-
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Works
Title | Sources |
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Approaches to Facilitate the Transition to Tertiary Mathematics: Heuristic Worked Examples and Problem-Solving in Problem-Based Learning Settings to Foster Mathematical Argumentation Skills | |
Arbeitsmodell für die empirische Erforschung der diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften | |
Aspekte der Kodierung mathematischer Beweise | |
Auswahl und Analyse von Aufgaben als professionelle Kompetenz einer Mathematik-Lehrkraft | |
Begründen, Argumentieren und Beweisen in der Mathematik – theoretische Grundlagen und empirische Erkenntnisse | |
Braided Hopf algebras of triangular type | |
Developing argumentation skills in mathematics through computer-supported collaborative learning: the role of transactivity | |
Digitalisierung von Unterricht in der Schule (DigitUS) | |
Effects of collaboration scripts and heuristic worked examples on the acquisition of mathematical argumentation skills of teacher students with different levels of prior achievement | |
Effekte heuristischer Lösungsbeispiele in kooperativen Settings auf mathematische Argumentationskompetenz bei Lehramtsstudierenden | |
Einfluss individueller kognitiver Ressourcen von Studierenden auf die Konstruktion von Beweisen | |
Einsatz heuristischer Lösungsbeispiele mit Selbsterklärungsprompts zur Förderung von Beweis- und Argumentationskompetenz an der Schnittstelle Schule-Hochschule | |
Elementary students’ conditional reasoning skills: The case of mathematics | |
Entwicklung geometrischer Beweiskompetenz in der Sekundarstufe I | |
Entwicklung von Flexibilität im Umgang mit Situationsstrukturen bei Textaufgaben: Eine qualitative Analyse | |
Fach Mathematik in der gymnasialen Oberstufe | |
Förderung des Aufbaus mentaler Zahlrepräsentationen im Grundschulalter | |
Formative assessment practices in mathematics education among secondary schools in Tanzania | |
Forschung zum Mathematischen Argumentieren – Ein deskriptiver Review von PME Beiträgen | |
Geometrisches Problemlösen in Taiwan und Deutschland – Ergebnisse einer experimentellen Vergleichsstudie | |
individual cognitive resources underlying students' mathematical argumentation and proof skills from theory to intervention | |
Innovative Modellierungen von bivariaten Zusammenhängen im Bereich der Bruchrechnung | |
Interesse an Schulmathematik und an akademischer Mathematik: Wie entwickeln sich diese im ersten Semester? | |
Intuition für das empirische Gesetz der großen Zahlen? Systematische Analyse des Einflusses multipler Aufgaben- & Personenmerkmale beim „hospital problem“ | |
Kompetenz "Modellieren" in Verbindung mit unterschiedlichen Leitideen von Zielen der Bildungsstandards zu Fragen der Konzeption von Kompetenzmodellen | |
Kompetenzen als Dispositionen Begriffsklärungen und Herausforderungen | |
Konzipierung eines Lehr-Lern-Labors (LLL) zum datenbasierten Modellieren mit Funktionen | |
Lernen aus Fehlern im Mathematikunterricht Fehlerkultur und Strategien zum Umgang mit Fehlern | |
math.meets.school² – Praxisbezogen fachmathematische Arbeitsweisen lernen | |
Mathematical conjecturing and proving the structure and effects of process characteristics from an individual and social-discursive perspective | |
Mathematik- und beweisbezogene Beliefs: Zusammenhänge zu Beweiskonstruktion und -auswahl | |
Mathematisches Argumentieren und Beweisen in der Studieneingangsphase – Analyse inhaltlicher und formaler Qualitätsindikatoren | |
Mathematisches Argumentieren und Beweisen - Struktur individuell-kognitiver und sozial-diskursiver Prozessmerkmale | |
Modeling conceptual knowledge as a prerequisite for mathematical argumentation at the secondary-tertiary transition | |
Modellieren aus mathematischer und physikalischer Perspektive | |
Modellierung begrifflichen Wissens als Grundlage mathematischer Argumentation am Übergang vom sekundären in den tertiären Bildungsbereich | |
Problemorientierte Aufgaben zur Intensivierung des Berufsfeldbezugs im Lehramtsstudium Mathematik | |
Prozentband als dynamisches Arbeitsmittel im Mathematikunterricht der Sekundarstufe | |
Reaktionszeitexperimente zur Messung von Lerneffekten im ersten Schuljahr | |
Rolle (fach-)sprachlicher Kompetenzen für den mathematischen Kompetenzerwerb von Lernenden mit (nicht-)deutscher Familiensprache | |
Rollenspielbasierte simulierte Diagnoseinterviews in der Lehramtsausbildung | |
Sample size neglect – Effekte von Aufgabenmerkmalen | |
Schlussfolgern und Argumentieren im Mathematikunterricht | |
Scientific Reasoning and Argumentation: Advancing an Interdisciplinary Research Agenda in Education | |
Selbstkonzept in der Studieneingangsphase Mathematik: Wie verändert sich das Selbstkonzept im ersten Semester? | |
Sprachbezogene Merkmale als Erklärung für Disparitäten mathematischer Leistung differenzierte Analysen im Rahmen einer Längsschnittstudie in der dritten Jahrgangsstufe | |
Sprachliche Flexibilität von Grundvorstellungen zu Addition und Subtraktion – Eine Vorstudie zu einem Förderkonzept für die zweite Jahrgangsstufe | |
Systematizing Professional Knowledge of Medical Doctors and Teachers: Development of an Interdisciplinary Framework in the Context of Diagnostic Competences | |
Technologie- und fachbezogenes Wissen von (angehenden) Lehrkräften messen – Erste Ergebnisse einer Pilotstudie | |
Umgang mit wissenschaftlicher Evidenz in den Jahrgangsstufen 2, 4 und 6 Stochastische Basiskonzepte und Kontingenztafelanalyse | |
Validieren von Beweisen – Probleme von Studierenden und die Rolle von mathematischen und übergreifenden Voraussetzungen | |
virtuelle Arbeitsmittel Prozentband – Ergebnisse einer Interventionsstudie | |
VISIT-Math – Eine Simulation zur Erfassung von Diagnosekompetenzen beim mathematischen Argumentieren von Schülerinnen und Schülern | |
Vorträge auf der 44. Tagung für Didaktik der Mathematik vom 08.03.2010 bis 12.03.2010 in München | |
Vorwissensprofile für den Erwerb des Bruchzahlkonzepts | |
Vorwort zum Münchner Band "Beiträge zum Mathematikunterricht 2010" | |
Wahr oder falsch? Der Umgang mit Vermutungen als mathematische Kompetenz | |
Wahrgenommene Fehlerkultur und individueller Umgang mit Fehlern eine Interventionsstudie | |
Was bleibt? Grundlegende geometrische Kompetenzen bei Neuntklässlern des Gymnasiums | |
Was macht mathematische Beweise aus? Akzeptanzkritieren von Beweisen in der universitären Lehre | |
Welches Wissen brauchen Mathematikstudierende für einen erfolgreichen Studieneinstieg? Eine Reanalyse von Daten aus mehreren Studieneingangsbefragungen | |
Wer kann es? Interindividuelle Unterschiede beim mathematischen Beweisen – zwischen Annahmen und Evidenz | |
Which prior mathematical knowledge is necessary for study success in the university study entrance phase? : results on a new model of knowledge levels based on a reanalysis of data from existing studies |