Dresel, Markus, 1969-....
Dresel, Markus
Markus Dresel německý profesor psychologie
VIAF ID: 264679954 (Personal)
Permalink: http://viaf.org/viaf/264679954
Preferred Forms
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100 1 _ ‡a Dresel, Markus
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100 0 _ ‡a Markus Dresel ‡c německý profesor psychologie
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Works
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Deconstructing performance goal orientations : the merit of a dimensional approach |
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effects of teachers' reference norm orientations on students' implicit theories and academic self-concepts |
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Exploring university instructors' achievement goals and discrete emotions |
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Fleißig oder faul? Welche Einstellungen und Stereotype haben angehende Lehrkräfte gegenüber Schüler*innen aus unterschiedlichen sozialen Schichten? |
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Förderung von Motivation und emotionalem Erleben von Schüler(inne)n |
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Forschungsmethoden |
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Fragebogen zur Erfassung des Humors von Lehrkräften aus Schülersicht (HUMLAS): Konstruktion und Validierung |
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Freundschaften im Klassenzimmer und deren Bedeutung für einen adaptiven individuellen Umgang mit Fehlern |
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Friends' influence on the development of academic values in mathematics: are there differences between female and male dyads? |
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Gaining substantial new insights into university students’ self-regulated learning competencies: how can we succeed? |
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Gender differences in science education: the double-edged role of prior knowledge in physics |
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Goal orientations of teacher trainees: Longitudinal analysis of magnitude, change and relevance |
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Golem und Pygmalion: scheitert die Chancengleichheit von Mädchen im mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereich am geschlechtsstereotypen Denken der Eltern? |
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Group-specific preconditions of study success and dropout. An introduction to the special issue |
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Here today, gone tomorrow? Revisiting the stability of teachers' achievement goals |
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Herkunftsbezogene Disparitäten bei Lehrkrafturteilen |
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How groups regulate their learning: the influence of achievement goals on self-, co- and shared regulation strategies |
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How learning time mediates the impact of university scholars' learning goals on professional learning in research and teaching |
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Humor im Unterricht: eine Möglichkeit zur Förderung von Lernfreude und Motivation |
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Humor in university teaching: role of teachers' achievement goals and self-efficacy for their use of content-related humor |
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Humor von Lehrkräften in der Schülerwahrnehmung: Abgrenzung von Lehrerenthusiasmus und Zusammenhänge mit Dimensionen des Unterrichts |
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Identifikation von begabten Mädchen |
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Individuelle Voraussetzungen und fachliche Kompetenzen Lehramtsstudierender für den Umgang mit Mehrsprachigkeit im Unterricht |
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Interrelations between motivational regulation, procrastination and college dropout intentions |
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Is dealing with errors in the classroom specific for school subjects? A study of the error climate in mathematics, German, and English |
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Judging students’ self-concepts within 30 seconds? Investigating judgment accuracy in a zero-acquaintance situation |
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Klassen- und Schulunterschiede im Außmaß von Geschlechterunterschieden bei Leistungsbewertungen und Leistungsaspirationen: Ergebnisse einer Mehrebenenanalyse |
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Kompetenzbereich B – individuelle Beratung und Förderung: diagnostische Kompetenzen zur Entwicklung bildnerischen Vermögens [Poster] |
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Kompetenzen zum selbstregulierten Lernen im Studium: Ergebnisse der Befragung von Expert(inn)en aus vier Studienbereichen |
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Langfristige Förderung von Fähigkeitsselbstkonzept und impliziter Fähigkeitstheorie durch computerbasiertes attributionales Feedback |
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Learning from errors: process and contextual conditions; towards a model of individual processes wihthin contexts |
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Lehrkräfteprofessionalität im Umgang mit Heterogenität Theoretische Konzepte, Förderansätze, empirische Befunde |
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Lehrkrafturteile im Kontext sozialer und ethnischer Diversität |
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Lernen als Ziel: zur unterrichtlichen Umsetzung einer Lernzielstruktur |
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Metacognitive monitoring via strategies and judgments: different phases, different objects |
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Migrationsbedingte Disparitäten in der Notenvergabe nach dem Übergang auf das Gymnasium |
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Motivation and self-regulation while learning with hypermedia: results from a thinking aloud protocol study with Wikipedia |
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Motivation, Selbstregulation und Leistungsexzellenz |
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Motivational school climate and teachers' achievement goal orientations: A hierarchical approach |
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Motivationales Klima in Reform- und Regelschulklassen: Unterschiede, Gemeinsamkeiten und Effekte auf Schülermotivation |
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Motivationsförderung im schulischen Kontext |
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Need satisfaction and achievement goals of university faculty: an international study of their interplay and relevance |
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Negatively or positively biased? Dependencies of teachers' judgments and expectations based on students' ethnic and social backgrounds |
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Notebookeinsatz beim selbstgesteuerten Lernen: Mehrwert für Motivation, Lernklima und Qualität des Lernens? |
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Onlinebefragung in der Lehrveranstaltungsevaluation: ein faires, verzerrungsfreies und ökonomisches Verfahren? |
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Onlineevaluation von Lehrveranstaltungen: Methodeneffekte bei der Onlineevaluation von Lehrveranstaltungen |
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Pädagogische Psychologie : psychologische Grundlagen von Erziehung und Unterricht |
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Prädikatoren des Selbstvertrauens von Mädchen und Jungen vor dem erstmaligen Chemieunterricht am Gymnasium |
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Prokrastination im Studium: zur Relevanz von Motivationsregulation, Gewissenhaftigkeit und Neurotizismus sowie Kursmerkmalen für akademische Prokrastination |
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Psychologie für den Lehrberuf |
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Reattributionstraining |
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Regulating self-organized collaborative learning: the importance of homogeneous problem perception, immediacy and intensity of strategy use |
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Relevance of perceived teacher humor types for instruction and student learning |
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Relevance of students' goals for learning engagement and knowledge gains in an online learning course |
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Role of Motivational Regulation in Exam Preparation: Results From a Standardized Diary Study |
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Schülerbeurteilung in der Grundschule: kann eine Änderung der Einstellungen herkunftsassoziierte Urteilsverzerrungen reduzieren? Eine Projektskizze [Poster] |
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SEEQ-DE: Konstruktion und Überprüfung einer deutschsprachigen Adaption des Instruments "Student Evaluation of Educational Quality" (SEEQ; Marsh, 1982, 2007) |
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Selbstreguliertes Lernen in der Ganztagsschule |
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Selbstreguliertes Lernen mit einer Mathematiklernsoftware: Einsatz metakognitiver Strategien und motivationale Prädiktoren |
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Student dropout at university: a phase-orientated view on quitting studies and changing majors |
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Studienerfolg und Studienabbruch. Gruppenspezifische Untersuchungen ihrer Bedingungen. Einführung in das Themenheft |
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Study satisfaction among university students during the COVID-19 pandemic: Longitudinal development and personal-contextual predictors |
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Subjective perceptions of the teaching-research nexus and occupational stress at universities |
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Subjective well-being and coping of university faculty: who is particularly affected? [Poster] |
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Suitability of motivational regulation strategies for specific motivational problems: an expert survey |
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Supporting self-regulated learning with digital media using motivational regulation and metacognitive prompts |
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Teacher attitudes toward lesbian, gay, and bisexual students: evidence for intergroup contact theory and secondary transfer effects |
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Teacher humor: longitudinal effects on students' emotions |
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Teachers' enthusiasm and humor and its' lagged relationships with students' enjoyment and boredom - A latent trait-state-approach |
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Teachers' professional goal orientations: Importance for further training and sick leave |
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Teaching quality in higher education: agreement between teacher self-reports and student evaluations |
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Teilhabe und Teilnahme an gesellschaftlichen Prozessen: innerverbandliche Partizipation in der Dt. Pfadfinderschaft St. Georg |
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Unterschiedlich motiviert für das Studium. Motivationale Profile von Studierenden und ihre Zusammenhänge mit demografischen Merkmalen, Lernverhalten und Befinden |
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Using natural language processing to support peer‐feedback in the age of artificial intelligence: a cross‐disciplinary framework and a research agenda |
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Warum Elterneinflüsse in der Koedukationsdebatte berücksichtigt werden sollten: Erwartungen, Einstellungen und Überzeugungen von Eltern von monoedukativ und von koedukativ unterrichteten Mädchen |
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Warum verhalten sich Menschen im Alltag klimaschützend? Klimaschützendes Verhalten aus Sicht der Theorie des geplanten Verhaltens und der Schutzmotivationstheorie |
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Welche Rolle spielt die elterliche Motivation für die Schulleistung der Schüler(innen) unterschiedlicher soziokultureller Herkunft am Ende der vierten Jahrgangsstufe? |
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Wer fühlt sich gut und wer nicht? Subjektives Wohlbefinden und Coping von Hochschuldozierenden |
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Werden Kinder mit Migrationshintergrund durch Lehrkräfte benachteiligt? |
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Wie kann Stärkeorientierung im Schulunterricht gelingen? Anregungen aus einem Modellversuch |
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Wie spezifisch regulieren Studierende ihre Motivation bei unterschiedlichen Anlässen? Ergebnisse einer Interviewstudie |
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Zielorientierungen von Lehrkräften als Prädiktoren lernrelevanten Verhaltens |
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